В нашей рубрике об ученых из Центральной Азии мы знакомимся с молодыми исследователями и узнаем об особенностях их ежедневной работы и перспективах развития и роста. На этот раз нашим героем стал Дидар Жаканбаев, который занимается научной деятельностью в сфере образования.
Дидар Жаканбаев, PhD Gifted Education в Университете Глазго, Великобритания, директор студенческого хаба Cardiff University Kazakhstan, @didar.zhakanbayev
О себе
Еще в школьные времена, обучаясь в КТЛ города Шымкент, я принял осознанное решение стать учителем и заниматься образовательной деятельностью. После трех лет преподавания в школе КТЛ города Кентау я поступил в магистратуру в США и обучался по программе Higher Education в Пенсильванском государственном университете.
После учебы продолжил трудовую деятельность в Университете имени Сулеймана Демиреля, занимая административные и академические позиции. Во время преподавания в университете и работе с будущими педагогами я увлекся темой инклюзивного образования и обучения одаренных студентов. В дальнейшем это повлияло на мое решение заняться наукой и поступить на программу PhD in Gifted Education в Университете Глазго, Великобритания.
Последние четыре года я изучал, как вузы поддерживают студентов, окончивших школы для одаренных детей в Казахстане, с фокусом на развитие лидерских навыков, а также на поддержку здоровья и благополучия.
В марте 2026 года я защитил исследовательскую работу, а спустя неделю после защиты получил оффер от Cardiff University Kazakhstan на должность директора студенческого хаба. В мои обязанности входит работа со студентами по вопросам их академического пути и студенческой жизни, а также всесторонняя поддержка со стороны университета для полного раскрытия потенциала студентов.
О научных исследованиях
Моя исследовательская работа связана с идентификацией и поддержкой одаренных студентов в вузах. Так как большинство исследований в сфере Gifted Education сосредоточено на начальном и среднем образовании, то есть на школах, крайне мало исследований проводится в контексте высшего образования.
Кроме того, государство инвестирует в школы вроде НИШ, развивая академические способности учащихся, с ожиданием укрепления человеческого капитала и воспитания будущих лидеров страны. Однако после окончания школы выпускники поступают в разные вузы, и, если университеты не продолжают работать с этими студентами на уровне их потенциала, появляются риски потери выдающихся умов и талантов.
Этот подход может показаться элитарным, однако стоит учитывать, что работа с одаренными студентами может положительно повлиять и на других студентов, окончивших общеобразовательные школы. Мое исследование показывает, что у одаренных студентов есть уникальные потребности, и университетам стоит задуматься о том, как поддерживать таких молодых людей, выявлять их нужды и, по мере возможности, удовлетворять их либо предпринимать превентивные меры для полноценного раскрытия потенциала студентов.
О науке в Казахстане
Я состою в Qazaq International Science and Technology Association и являюсь амбассадором QIST в Великобритании.
Эта ассоциация тесно сотрудничает с казахстанскими учеными и исследователями, работающими в ведущих университетах и исследовательских центрах по всему миру. Я курирую направление научных стажировок по программе «Болашак». В целом данная платформа помогает молодым ученым находить потенциальных научных руководителей, где мы выступаем в роли связующего звена. На сегодняшний день у ассоциации есть меморандумы с Центром международных программ, проектом Galym Project, а Министерство науки и высшего образования РК всесторонне поддерживает данный проект.
Я бы хотел видеть больше практик дифференцированного обучения как в школах, так и в вузах, поскольку учащиеся и студенты могут иметь разный академический уровень, находясь в одном классе или группе. Стандартизированный системный подход в таких условиях может быть недостаточным для всех обучающихся.
Также мне хотелось бы видеть больше заданий, направленных на развитие критического мышления и исследовательских навыков. Например, существует метод 3-2-1 One Pager: по изученному материалу студент должен сформулировать три ключевых вывода, два вопроса и на один из этих вопросов самостоятельно найти ответ. Такой метод развивает ответственность за изучение материала и индивидуализацию знаний, формулирование вопросов способствует развитию критического мышления, а поиск ответа — исследовательских навыков.
Рекомендации молодым ученым
Молодые ученые могут сталкиваться с трудностями финансового характера, выгоранием, проблемами с балансом между работой и личной жизнью. В моем опыте и понимании поддержка близких, особенно моей супруги, всегда помогала двигаться дальше.
Наука требует устойчивости и преданности делу. Крайне важно найти хорошего ментора — научного руководителя, который сможет оказывать всестороннюю поддержку. Мне повезло, так как научные руководительницы постоянно напоминали о важности моего проекта и о том, что я в числе немногих первопроходцев в данной сфере.